急救教學訓練模型,教具,模擬人,假人
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急救教學訓練模型,急救教學訓練教具,急救教學訓練模擬人,急救教學訓練假人
急救技術(shù)的正確運用在醫(yī)療后送救治鏈上起著關(guān)鍵性的作用，急救活動的邏輯關(guān)系可以描述為救治人員在特定場合選擇合適的急救物資對傷員實施合理醫(yī)學行為的過程。這種行為的實施往往具有特定的環(huán)境，如戰(zhàn)場、搶險救災現(xiàn)場，而不同環(huán)境條件也會對急救的實施及效果產(chǎn)生不同的影響。然在平時訓練中，由于認識不足等原因，只有部分單位將這種因素考慮進去，這就要求在組織訓練時，需設(shè)置與環(huán)境要求相一致的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。
目前，把通氣、止血、包扎、固定、搬運、基礎(chǔ)生命支持6項內(nèi)容劃分為戰(zhàn)(現(xiàn))場急救環(huán)節(jié)，此舉不但規(guī)范了救治內(nèi)容，還將以前多種稱渭進行了統(tǒng)一；其二是對一些操作技術(shù)的描述方面存在內(nèi)容不精、觀點不一的現(xiàn)象，這主要表現(xiàn)在對一些動作操作的描述特意強調(diào)右手為先的順序，而沒有考慮左利手的動作習慣，對止血帶止血后松、放的注意事項沒有統(tǒng)一標準，對基礎(chǔ)生命支持的介紹存在概念不同、技術(shù)動作沒有規(guī)范，對以三角巾為材料進行止血、包扎時動作要領(lǐng)的闡述也相對模糊，指導性欠缺；其三是部分自編教材也多沿襲了統(tǒng)編教材中的內(nèi)容，即使有新添內(nèi)容，但也缺乏創(chuàng)新性。
各種訓練的目的之一是熟悉裝備性能、檢驗裝備質(zhì)量，急救訓練也應(yīng)圍繞此方面內(nèi)容進行。我軍衛(wèi)生裝備是按品量標準進行配發(fā)的，雖然急救器材數(shù)量不多，但目前許多單位也存在訓練器材數(shù)量不 、型號不齊等現(xiàn)象。如一些單位急救包的型號、種類多樣，橡皮止血帶的長短、粗細、彈性參差不齊，固定夾板鐵制、木制、塑料制相互混雜，救護擔架的構(gòu)造類型多種多樣。這不僅給統(tǒng)一規(guī)范救治動作帶來了一定影響，還在一定程度上影響了醫(yī)療后送的整體效果。急救只是醫(yī)療后送鏈的第一環(huán)節(jié)，急救時所用止血、包扎、固定材料的性能直接影響著急救的效果，擔架的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地也會影響到傷員的搬運速度和后送效果。
急救技術(shù)雖然項目少，但是同類訓練內(nèi)容較多，如止血、包扎就有多種手法，初學者訓練時入門較快，但也容易在短時間內(nèi)忘記，特別是對一些復雜的技術(shù)動作而言，更是在短時問內(nèi)難以掌握。急救訓練的目的是要求熟悉急救環(huán)節(jié)的救治順序及扎實掌握每項急救技術(shù)，單一的技術(shù)洲練很難達到這一要求。只有將這些內(nèi)容連貫進行，才有可能對其檢驗。而以細則或標準為手段對訓練內(nèi)容進行考核，則能在一定程度上評價訓練效果。我軍雖然對衛(wèi)生專業(yè)訓練制定了相應(yīng)的指導法和考核大綱，但缺乏具體的考核細則或標準。
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